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		我们的经验与学生更高层次在认知领域的学习模

　　我们简要地描述了我们的经验与学生在我们的类创建他们自己的评价内容,在形式的选择题(MCQs),使用PeerWise, 2、3 一个免费的在线工具。本文描述了我们的经验进一步,上下文中的jisc资助评估和反馈项目格兰特,地址问题,给出了问题的质量情况和资源——开发一个在线社区的实践在PeerWise系统。

　　PeerWise是发达在计算机科学系在奥克兰大学。该系统是一个在线的框架,学生在一个特定的课程可以作者丰富相关主题MCQ问题的研究,和回答,评论和利率对那些由他们的同行。它构建在许多社会功能出现在最近一波的web 2.0网站,如能够率和跟随作者。它已经成功地部署在各种教育背景——从中学到本科课程,并在广泛的学科一个一个

　　有明显的为学生教育福利。写作的问题,尤其是那些基于更多的不仅仅是回忆真实的知识,是一个真正的挑战,或许没有一个学生他们是用来面对。同样是挑战想出合理的错误答案,并提供正确的解释。这些活动——创建、分析和合成,是更高层次的活动在认知领域的学习模式的如布鲁姆的分类 4 ( figA 1 )。添加到这个需求评估,法官和讨论工作的质量和他们的同龄人交往,有可能形成一个广泛的高级技能超越简单的内容掌握的纪律,一个我们已经使用PeerWise嵌入到各种各样的本科课程在英国爱丁堡大学的。实际上,我们已经确认有一个数量的关键成分,在我们看来,极有可能提高订婚,结果当部署这种活动与学生。首先是要明确与学生对你的理由和目的,包括这种活动课程。二是嵌入活动作为连续评估课程,通常作为一个很少的百分比加权总课程学分。这应该确保一个良好的收线在学生中,证据的事实,你作为教练认为这是宝贵的智力活动值得评估信用在课程。最后,可能是最重要的,是要为学生提供适当的支持和资源来帮助他们写好的问题。一百一十一

　　我们相信这些“脚手架”资源(seeA 脚手架材料和资源的例子 )是至关重要的两方面给学生提供帮助和支持,在设置一个标志的质量提交。在我们的课程中,我们使用各种不同的课堂活动来介绍PeerWise赋值,但是我们没有关注如何使用系统(学生将发现它直观和简单,因此这将是一个浪费课堂时间)。相反,我们花了90分钟的上课时间寻址是什么使一个(在)有效MCQ和如何识别麻烦的概念和主题从这门课程的学习。 (SeeA (在)的例子MCQs有效 )。我们还设计了一个形式(seeA 形式发展的问题 )来支持发展问题,选择答案和解释。我们所有的资源都可在线。 6 学生工作在组织研究一个成功例子,然后继续合作写成“实践”的问题。这个种子库在他们前面的问题设定评估任务单独作者至少有一个问题,回答至少五个问题,评论和速率至少一个进一步的三个问题。

　　我们开发了四个脚手架活动为学生设置一个任务之前使用PeerWise。这些活动的一部分进行每周车间,学生工作中每个任务组,总共花费约90分钟。所有这些材料都是可供下载从网站。1.一个一个废话小测试,教语言的MCQs(茎、期权、关键和干扰物)和演示了如何写得很差的问题有时测试除了语言技能。 (这个测试——俗称“锈迹Prowkers测验”——是由菲尔种族和在网上是可得到的。

　　2.一个一个突击测验,帮助学生探索他们的信仰有关思维和引导他们走向学习取向和远离性能取向一个

　　3.一个一个问题模板介绍学生一些我们称为“蓝区”,可能更好的被称为维果斯基的“最近发展区。这简化了建构主义模式,以及普遍的误解和错误的信息,鼓励学生作者的问题认知的价值高

　　4.一个一个示例问题基于模板设置栏为创造性和复杂性在一个非常高的最后一个

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